儿童艺术教学就是以儿童艺术为本位,以教学为手段, 正确引导儿童通过艺术表现自己的学习和生活,以反映儿童的情感、认识发展及其个性特征,实现儿童开发心智、启迪创新的功能。美国著名教育家罗恩、菲德在《创造性与心理发展》中指出:“艺术教育的基本目标之一是发展儿童运用自己的技巧创造作品的能力,而不必用他人规定的模式或方法”。为了将儿童从小培养成具有爱思考、爱创造的良好品质,因此,要注重在儿童艺术教学中培养儿童创造力的研究,本文拟就对儿童艺术教学与创造力培养方面的认识,实践和探究,提出一些浅见。

 

培养儿童艺术兴趣,调动情感因素

 

“兴趣是最好的老师”,兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。兴趣是激发人们创造性的直接动力。儿童对艺术很容易表现出自发的热情和兴趣,但是这种自发的兴趣多属于浅层兴趣,往往带有情绪色彩,容易停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。这种兴趣容易转移也容易波动。艺术教学激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申,并提高到有一定深度的动机水平上这叫“动机呼唤”。动机呼唤就是把儿童原有的兴致导向内化,将表面热情转化为主动从事的推动力,使之成为积极主动的参加者。激发兴趣需要贯穿艺术活动的始终。

 

坚持开展内容丰富、形式多样的艺术活动

 

创造宽松自由的环境

 

儿童艺术的真谛是创造性自我表现。创造性自我表现的主轴是积极主动的表达欲望和求新求异的能力表现的动态结合。儿童艺术主体是孩子,教师只能作为学习活动的支持者、合作者、引导者,要让孩子在宽松、自由、无拘无束的环境中学艺术。在一定的主题或题材范围下,由儿童自己去练习创作进行构思、设计、选材的绘制,教师在儿童创作练习时,不要直接干涉他,而要加强指导,用生动形象富有启发性的语言帮助儿童克服艺术中的困难。

 

组织开展创造性思路训练

 

儿童观察事物持续时间短, 易受事物突出的外部特征及个人兴趣、 情绪的支配,系统性差、概括性差。因此,要通过一定的有目的的培训、训练儿童观察能力的教育,通过系统的教育,帮助儿童学会观察、提高他们的观察能力,以此为中心环节带动他们的感知觉,有意记忆、有意注意、想象以及逻辑思维能力的全面发展。因此,需要经常引导孩子去观察他们最熟悉、最喜爱的人或事;经常有目的、有计划地创设与教学内容相关的情境,引导孩子们观察;还可以提倡家长带他们去商场、医院、大自然中观察和体验,使儿童有兴趣去听、去看、去想。这样,不仅培养了幼儿的观察能力,还进一步加强了大脑表象储存量。

2016年03月14日

少儿艺术教育应以“艺”当头
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